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昊然工作博客

思路决定出路、格局决定结局、定位决定地位、眼光决定未来!

 
 
 

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写人作文、想象作文、丢分习惯、语文核按钮专题  

2012-04-20 21:24:23|  分类: 教学资料 |  标签: |举报 |字号 订阅

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来源自生命里的温暖

写人作文的基本方法

首先明确立意,即本篇习作中你决定歌颂的人物身上具有的光辉品质是什么,这是本文的中心。要求孩子将老师的品质用两个四字词语概括归纳出来,写到草稿纸上,在写作前坐到中心明确。如:认真负责、关爱学生、教学有方、治学严谨……在动笔写作时,此环节就是文章的开头段落,一定开头点明中心,让读者知道你要写的是谁的什么事。

第二,根据中心选取素材,通过具体事例表现人物的精神风貌。也就是根据自己刚才列在纸上的两个四字词语选取发生在老师身上的能表现老师品质的事例。可以是发生在自己身上的,也可以是自己看到的发生在身边的同学和老师身上的。两个事例详写一个,略写一个,做到详略得当。这一环节应注意的是:每个事例写完后,要把自己在第一段中点明的中心拿过来写一写,这种方法是“自然点题”,保证孩子在写作过程中,时时牢牢把握中心,写作不偏离主线。

第三,文章的结尾,要求与开头相呼应。即开头点明的中心——那两个四字词语再一次出现,进一步强调你歌颂的老师的美好品质是什么。深化主题,提升立意,使得本次习作圆满结束。

这是以老师的作文为例,其他的人物写作方法基本一致。不管写同学、妈妈爸爸,还是身边的普通人都可按照这种方法进行习作。

这是一种最基本的写作方法,因为每个孩子的阅读积累不一样,因此写作水平肯定不在一条线上。如果你有标新立异的写法,老师欢迎。但前提必须是中心明确、事例恰当、措辞合理、详略得当。据我观察,目前我班还没有能超水平发挥的人。希望每位同学能沉下心来,扎扎实实练好每篇习作,为未来的飞跃做准备,厚积将来才有可能薄发。


 

想象作文怎么写

有位作家曾经说过:“一个会回忆,会联想,会想像的人,才是会构思的人。”因此,写好想像作文,会提高同学们的想像能力,为同学们在未来进行创造性劳动打下基础,而且对提高写作能力也是大有益处的。

    想像就是在头脑中勾画新事物。《西游记》就是作者吴承恩依据唐朝玄奘取经的故事想像出来的。他在书中塑造了孙悟空、猪八戒、沙僧、唐僧这四个人物形象,还有惊险、怪异的“八十一难”。那么,怎样才能写好想像作文?

    一、要大胆想像

    写想像作文,一定要展开想像的翅膀,大胆想像。比如:《神笔马良》一文,作者就大胆想像出马良要穷人画画,感动了神仙。因而他得到了神笔,画什么就有什么。他用这支神笔为穷人谋幸福,并惩罚了贪官。作为一名小学生,我们也要敢于想像,用我们纯真的童心,用手中的笔去畅想未来,去描绘灿烂的明天。

    二、想像要合理

    想像是以生活为基础的,因此我们写想像作文,一定要从实际生活出发,展开合理的想像。那种脱离实际的胡思乱想是不可取的。比如:《神笔马良》的作者根据当时贪官横行,百姓受苦的黑暗现实,展开了合理的想像,让神仙帮助马良惩罚了贪官,使百姓过上幸福安定的日子。他的想像尽管神奇但却符合当时那个社会的现实,表达了善良的人们的共同愿望。

    其次,想像要有所节制,要有一定的中心。人的想像是无穷无尽的,但我们不能胡思乱想,想像应该围绕所要表达的思想展开,为表现文章的中心思想服务。无论我们把未来社会写得多么奇妙,都是为了向人们展示一种理想,表达某种强烈愿望。

    三、想像的内容要具体

    想像作文要做到内容具体,切忌说空话。你想像未来是什么样子的,就要把你头脑中勾画的那个新事物具体描绘出来;你想像未来你在做什么,就要具体描写你的言行。总之,要言之有物,让事实说话。

    四、要表达自己的真情实感

    想像作文是自己对未来的幻想,饱含着自己对美好生活的热爱和向往。因此,我们在写想像作文时也应该在描写未来的同时表达自己的真情实感。

    想象作文可分为两类:一是写自己的设想、追求、愿望、梦境的习作,这类习作往往和科幻结合在一起。另一类是童话,运用“拟人”手法,把各种动植物、物品想象成“人”,通过有趣的故事,告诉读者某个道理。

    写好想象文,要做到以下几点:

    一、观察生活,表现生活。想象不是胡编乱想,要符合生活实际。只有熟悉生活,详细地观察生活,才能有想象的原材料。

    二、明确中心,展开想象。动笔写一篇童话想象文之前先要明确中心,即写作目的。比如要说明骄傲自满的害处,正是要说明互相帮助的好处等。然后就要观察有关表现中心的种种现象,观察有关动、植物的习性、生存环境、固有的特点等,在这个基础上展开丰富的想象编写故事。你能够把这几个数字鞋得如此惟妙惟肖,肯定在这方面花了不少功夫吧。

    三、想象美好,立意深刻。想象文必须要有一个“美好”的中心思想。如果只是瞎编一个热闹离奇的故事,就失去了想象的意义。写想象文可以激发小学生的想象力,开动脑筋。

                                                                     语文丢分的六种不良习惯
          考试分数是由多种因素相互作用决定的。除了知识、能力、技能、技巧和心态以外,良好的答题习惯也不可忽视。作为一名语文教师,我将往届的一些学生的中考试卷答题情况作了一些分析与总结,发现了一些会导致丢分的不良答题习惯,现在将它们整理、归纳出来,奉献给大家。为了帮助大家克服它们,我根据自己的经验提供了一些做法,希望对大家能有所帮助。  一、检查试卷不认真,匆忙作答  考前五分钟,学生得到试卷后,首先应该认真检查试卷:科目、张数、页数、题数,有无漏印、破损、污毁等异常情况,确认无误后,填写有关的信息如姓名、考号等,然后利用这几分钟时间大致了解试题,考试铃响再开始答题。但常有同学为了抢答题时间,不顾此时不得答题的禁令,匆忙开始作答,到后来发现试卷异常情况,必须更换试卷,白白损失了宝贵的考试时间,影响自己的心情,得不偿失。更有甚者,只顾蒙头答题,出了考场,才知有些题在某张试卷的反面,自己根本没注意到,白白丢分,悔之晚矣。  正确的做法是:依照规则行事。写好密封线内项目后,停笔翻看试卷,了解其大略:题数、题型、分布,对重点的题如作文先用时间细读,让自己有个初步的构思;然后,大致划分自己的作答顺序,做到对整个考试的应对策略心中有数。若你们能照此长期坚持,按部就班,就应该不会出这个问题了,还可起到缓解心理紧张的作用。  二、分配时间不适当,书写潦草  语文试卷120分钟完成120分的题,基本上是1分钟做1分的题。时间分配的基本原则是:适度从紧,稍留空余。试卷前面的基础题,一定要用心分析,尤其是鉴赏题、语言运用题;阅读要充分,要速读和精读结合。这两部分要用足45-50分钟时间,但也不能久拖不决;作文用时一般在45-50分钟,其中审题不得少于10-15分钟,想好了再写,最好先拟个提纲,这样可避免写到一半发现离题万里,又才推倒重来的重大失误。真正构思好了,40分钟足够写出一篇600-700字的文章。这样,整份试卷完成后就有二十分钟左右的检查时间。但常常有同学并不懂如此科学地分配时间,而在一些题目上过分纠缠,浪费了大量的时间,导致做后面的题目的时候,为了赶时间不得不加快速度,这样又会导致字迹潦草,从而导致一些隐性的失分因素,尤其是作文这个主观性极强、书写量极大的部分,更容易陷入这种恶性循环之中。  三、审题不仔细,定势思维  考前,我们往往会做大量的模拟题训练,对提高大家解题能力无疑是有效的,但也可能造成大家的定势思维:习惯于认为某知识点的题型考法就是固定的某种模式。而在考试时,一旦出现的题目稍有变化,有的学生很容易死守老套,上当受骗,造成失分。因此你们在考试时一定要认真审题、看清题目的原因。  四、不熟悉答题程序,懒打草稿  有许多学生认为,语文考试不同于数理化,无须计算,所以可以不用打草稿。其实,很多语文题是必须打草稿的,因为它要求准确、精练。虽说现在多数简答题已经取消字数限制,但我们在做鉴赏题、文言翻译题、现代文阅读简答题、仿写题时,仍然应该打草稿。有的学生认为这是浪费时间,不起作用,却在答了一段文字后,发现自己已经把答题空白填满,还没有说到点子上,于是又来添改补充,把卷面搞的很不美观。既如此,何不先在草稿上写好改好,再一气呵成作成一语中的精美简练的答案呢!  尤其值得一提的是作文。考场时间紧,作文不可能完全拟好草稿再重抄一遍,但是也应该先画好“蓝图”,再“按图施工”。这样才不至于出现“下笔千言,离题万里”情况。当然,作文草稿的形式可以不拘一格。有人喜欢打腹稿,做到成竹在胸;有人喜欢拟提纲,将文章材料、结构、主题罗列得一清二楚,然后按部就班、一气呵成,这样肯定没有什么大问题。在此,我们推荐“拟提纲”的作法,毕竟多数人的思想是“想不清楚,写下来才慢慢清楚起来”的。无论如何,那种不打草稿,写到一大半才发现“离题万里”的人,最是愚蠢!  五、不能切题、答非所问  有的考生在遇到有些问题不知道怎样答题时,不是认真分析题意,找到答题的突破口,而是喜欢漫天撒网,乱写一通,却确中不了要害。尤其在鉴赏题上,总是把“中心明确,语言优美,首尾呼应”之类的话一股脑铺在卷子上,希图“碰”上一点分;还有些人,老怕遗漏要点,总以为答的越多,就是越全越好。殊不知,不仅不能得分,还白白浪费了宝贵的答题时间,真是得不偿失。  所以,我们在平时的训练中,就一定要注意掌握答题规范:一是要学会规范答题用语,如解答古诗鉴赏题,就必须了解古诗按题材划分的类型、表现手法的种类、不同的语言风格特点等;二是掌握“问什么答什么”的原则,力求不枝不蔓,确中要点。  六、不了解自身特点,不能扬长避短  有的学生经常在考试以后的总结中,提到自己的许多缺点错误,找一些客观理由,如粗心、慌张、遗忘、动作慢、思维短路等,而不积极寻找解决问题的对策。更有甚者会因此而害怕考试,一考就害怕的不得了。  其实,这些问题(有的不算缺点,而是人所共有的在重要时刻就会出现的正常心理反应,如慌张,暂时的思维空白)更应该在考试前想出相应对策,针对自身个性特点,扬长避短,以避免考试中出现大的失误。如平时粗心的学生,可以在每次考试开始时,就在草稿纸上写上一个大大的“细心”警醒自己。易于慌张者,可以尝试先做作文,使自己的心理能量在写作中得以释放,因为作文只要看清了题目(话题),是不大可能因紧张而导致大的答题失误的,说不定还可能借助紧张而来的思维活跃超水平发挥,写出佳作来;等到写完作文心情放松平稳之后,再带着成功了一大半的喜悦来做其他题目,就好多了。如果遇到思维短路,就应该赶紧转到其他题目,决不能在那里死耗时间,说不定,过一会,短路的地方就贯通了,豁然开朗了!至于平时动作就慢的人,一定要先设定好大体的各大题答题时间,用电子表报时提醒自己(声音小一点),还可以有意把表拨快几分钟。总之,了解自身特点,才能避免扬短掩长,而作到扬长避短。再通过养成好的考试答题习惯,逐渐使自己的“短”变成“长”,这样,高分和成功不就非君莫属了吗?  希望大家能够根据自身实际,在平时的学习中克服这些不良的习惯,养成良好的答题习惯,争取在将来的中考中考出让自己满意的分数。

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文言文句子朗读节奏划分(文言断句)
读是语言能力的一个重要方面,而句中停顿,特别是文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要体现。有以下六种情况注意停顿。

1、主谓之间要停顿。 2、谓宾之间要停顿。

3、谓语中心语和介宾短语之间要停顿。 4、“古二今一”之间要停顿。

5、关联词后面要停顿。 6、总领性词语后面要停顿。

三、方法指导

确定节中停顿有以下几种方法:

1、句首语助词(又叫句首发语词)、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头,强调语气或领起全句乃至全段。常用的句首发语词和关联词主要有以下这些:

(1)句首发语词:如“至”“若”“至若”“夫”“若夫”“盖”“然”“则” “然则”“岂”“岂若”“宜”“诚宜”“何尝”“其”等。

例如至若春和景明 若夫淫雨霏霏 然则北通巫峡 诚宜开张圣廷

(2)关联词:“且”“虽”“因”“惟”“故”等。

例如且焉置土石 虽我之死 故天将大任于/是人也 其如土石何

诵读时,这些词语后面都应稍加停顿,不能和后面的文字连读。

2、古代是两个单音节词,而现代汉语中是一个双音节词的,要分开读。如:

①故天将大任于/是人也。 ②可/以一战。 ③中/间力拉崩倒之声。

例①中的“于是”,“于”是介词,“给”的意思“是”是代词,“这”的意思,它们都应分开来读。例②中“可以”是两个单音词,“可”是能愿动词,“可以”的意思,“以”是介词,“用来”的意思。例③中的“中间”,“中”是“中间”,“间”是“夹杂”。

3、根据语言顺序来停顿,即按照“主语—谓语—宾语”“状语—谓语”“动词—补语”来停顿,也就是说,在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿(定语与中心词之间一般不停顿),以使语意明显。如:

①先帝/不以/臣卑鄙。“臣卑鄙”是主谓短语作宾语,不能读成“先帝/不以臣/卑鄙”。

②佳木/秀而繁阴。 ③问/今是何世 ④ 刻/唐贤今人诗赋于其上

例③中“佳木”是动作的发出者,陈述的对象,它与后面谓语部分之间应作停顿。例③④中的动词“问”、“刻”与其支配的对象之间也要作停顿。

4、充当状语的名词和中心词之间要连读,即名词作状语时,一般在该词前停顿,且不能把状语与中心词读开。若分开读,就错将状语当成了主语,改变了句子的意思。如:

①其一/犬坐/于前 ②山行/六七里

例①中的“其一”是指其中的一只狼,作全句的主语,“犬”在句中作状语,修饰词“坐”,译为“像狗一样”;例②中的“山”修饰中心语“行”,“山行”译为“在山上走”,它们都应连读。

5、“而”字后应该停顿。但“而”字在句中若起到下列作用,那么就不能停顿,也就是说,“而”字不能和后面的词语分开读,应该连读。

①“而”在句中如果连接的是形容词(或副词)与动词,即“形容词(副词)+而+动词”,这时前边的形容词或副词充当状语,起修饰后面的动词的作用,不能分开读。

②“而”在句中如果连接的是两个动词,即“动词+而+动词”,那么尔表示顺接,也就是说,前面一个动作发生了,后面的动作紧接着就发生了,这时“而”后面就不能停顿,应和后面的动词连读。

③“而”连接词性相同的两个词语(即两个名词、两个动词、两个形容词),表示并列,相当于“而且”、“又”、“和”或不译,这时“而”后不应该停顿。

例如:敏而好学,不耻下问。

④表示承递关系,相当于“而且”、“并且”、“就”或不译。

例: ①择其善者而从之,其不善者而改之。 ②余闻而愈悲。

6、停顿应体现句子结构的原貌。如:

① 瞻余马首/可也。如果读成“瞻余马首可/也”,那么就歪解了原意。因为原句是主谓结构,在“可”后停顿,就改变了原意。

② “问/今是何世”,原句是动宾结构,宾语是一个主谓短语,如读成“问今/是何世”,读成了主谓句,就读破了。

③“两三点雨/山前”,若读成“两三点/雨山前”就读破了,原句是倒装句。

7、节奏停顿要体现出省略成分。如:

  ①一鼓/作气,再/而衰,三/而竭。“再”、“三”后省略动词谓语“鼓”,应略停,以体现谓语的省略,不能读成“一鼓/作气,再而/衰,三而/竭”。

8、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解,否则易导致朗读停顿错误。如:作亭者谁,卢陵/欧阳修也。卢陵是地名,后面应该停顿。

9、“也”用在句中揭示停顿,朗读时在其后停顿。

如:余闻之也/久。 “也”不是谓语前的副词状语,不能读成“余闻之/也久”。

10、利用对文意的理解来确定停顿。在朗读文言文时,要根据语境理解文意,只有确切地理解了文意,才能准确地停顿。

如:①居庙堂之高/则忧其民

例①意思是 “处在朝庭的高位上,就为它的人民担忧”这样,句中的停顿就是“居庙堂之高/则忧其民”。

11、诗句节拍间要停顿。古诗的朗读有其规律性,一般说来是两字一停顿,即按音节停顿。

如:①几处/早莺/争/暖树 ②天门/中断/楚江/开

也可以按意义单位停顿,如上面的两句可读为“几处早莺/争暖树”、“天门中断/楚江开”。

文言文的朗读停顿,涉及到文字、词义、语法及古代文化等多方面的知识。只要我们掌握一些古诗文的朗读停顿知识,并诵读一定量的文言文,就能培养提高自己的语感,熟练地处理文言文的朗读停顿。

四、技巧突破

1、根据文言句子语法结构确定朗读节奏

一般说来,文言句子的语法结构与现代汉语大体相同。一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。这样划分是符合句子意思的完整表达的。如:

(1)下列语句朗读节奏停顿正确的一项是( )

A、故 / 天将降大任于是 / 人也

B、所以 / 动心忍性,曾益其所 / 不能

C、人恒 / 过,然后 / 能改

D、出 / 则无敌国外患者,国 / 恒亡

(2)故君子有不战,战必胜矣。      

(3)予 / 尝求 / 古仁人之心     (《岳阳楼记》)

(4)率 / 妻子 / 邑人 / 来此绝境 (《桃花源记》)

2、根据句首的语气词来确定朗读节奏

有些文言句子句首含语气词(发语词),表示将发表议论,提示原因,如“盖”“夫”(读fú),往往在发语词后进行停顿,如:

(5)盖 / 大苏 /泛/赤壁云     (《核舟记》)

(6)夫 / 环而攻之 / 而不胜     (《得道多助失道寡助》)

3、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏

文言文中,“之”的用法很多,很复杂。其中起舒缓语气作用的“之”有助于我们确定朗读节奏:停顿往往在“之”后,这样朗读使得整个句子的语气不至于显得急促,而是缓急有致。如:

(7)予独爱莲之/出淤泥而不染  (《爱莲说》)

4、根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏

若句首出现表假设、转折等的连词,如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语,如“故”、“是故”等,往往在这些词语的后面要加以停顿。如:

(8)而 / 山不加增      (《愚公移山》)

(9)然则 / 何时而乐耶       (《岳阳楼记》)

(10)故 / 自号曰醉翁也      (《醉翁亭记》)

5、根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏

初中阶段所选文言文中有一个很典型的例句:其一犬坐于前(《狼》)此句中对“犬”的理解最为关键:不能理解为“狗”,而是“像狗一样”,“犬”是名词作状语。这句话的意思是:其中的一只狼像狗一样坐在(屠夫)的前面。根据文句意思的理解,这句话的停顿应在“其一”的后面才是正确的,即:其一 / 犬坐于前。

对下面这个类型句子的节奏划分也要遵循逻辑意义:

(11)然 / 得而腊之 / 以为饵(《捕蛇者说》)。

其实,划分文言句子的朗读节奏远不止这五种方法,而这五种方法也不是孤立使用的,要正确划分朗读节奏,还是要准确理解文句的意思,把握住其内在的逻辑意义。

【附】例( 1 )的答案选 D ;例( 2 )的朗读节奏正确划分为:故 / 君子有不战,战 / 必胜矣。

五、达标检测

用“∕”标出下列句子的朗读节奏

1、禽兽之变诈∕几何哉? 2、衔∕远山,吞∕长江

3、受任∕于败军之际,奉命∕于危难之间 4、中∕间∕力拉崩倒之声。

5、然∕得而腊之∕以为饵。 6、至于∕负者∕歌于途,行者∕休于树。

7、岂若 / 吾乡邻之 / 旦旦有是哉   8、而 / 乡邻之生 / 日蹙    9、 中 / 峨冠而多髯者 / 为东坡  10、学而不思 / 则罔    

11、刻 / 唐贤今人诗赋 / 于其上  12、予 / 独爱 / 莲之出淤泥而不   六、拓展演练

(一)选择题

1、下列句子节奏划分错误的一项是( B )

A、环而攻之∕而不胜 B、威天下∕不以兵革∕之利

C、行拂∕乱其∕所为 D、夫∕人之有一能而使后人∕尚之如此

2、下列句子节奏划分正确的一项是( C )

A、且夫∕人之学也,不志∕其大,虽∕多而何为 B、永之人∕争奔∕走焉

C、不宜∕妄自菲薄,引喻失义,以塞∕忠谏之路也 D、前人之述备矣

3、下列句子节奏划分错误的一项是( D )

A、虞山∕王毅叔远甫∕刻 B、 故∕天将降大任∕于是人也

C、因坐∕法华西亭 D、太尉∕苟以为可教∕而辱教之

4、下列句子节奏划分错误的一项是( A )

A、然文∕不可以∕学而能,气可以∕养而致 B、 醉则∕更相枕以卧

C、燕雀∕安知∕鸿鹄之志哉 D、负者∕歌于途,行者∕休于树

5、下列句子节奏划分错误的一项是( C )

A、而∕戍死者∕固十六七 B、 苟全∕性命∕于乱世

C、日与∕其徒∕上高山 D、肉食者∕鄙,未能∕远谋

6、下列句子节奏划分错误的一项是( B )

A、一鼓∕作气,再∕而率,三∕而竭 B、 得∕道者多助,失∕道者寡助

C、刻∕唐贤今人诗赋∕于其上 D、且∕壮士不死即已

7、下列句子节奏划分错误的一项是( A )

A、永州之∕野产∕异蛇 B、食马者∕不知其能千里∕而食也

C、故∕君子∕有不战,战必胜矣 D、彼竭∕我盈,故∕克之

8、下列句子节奏划分错误的一项是( D )

A、公∕与之乘 B、 引∕无数英雄∕竞折腰

C、野芳∕发而幽香,佳木∕秀而繁阴 D、而∕乡邻之∕生日∕蹙

9、下列句子节奏划分错误的一项是( C )

A、有亭∕翼然临于泉上者 B、所以∕动心忍性,曾益∕其所不能

C、意∕有所及,梦亦∕同趣 D、贤者∕能勿丧耳

10、下列句子节奏划分错误的一项是( D )

A、是∕进亦忧,退∕亦忧 B、邻人∕京城氏之孀妻∕有遗男

C、太守归∕而宾客从也 D、入则∕无法家拂士

11、下列句子节奏划分错误的一项是( A )

A、同舍生皆∕被绮绣 B、其一∕犬坐于前

C、盖∕余之勤且艰∕若此 D、生,亦我∕所欲也

12、下列句子节奏划分错误的一项是( B )

A、王侯将相∕宁有种乎 B、越∕明年,政∕通人和,百废∕俱兴

C、夫∕环而攻之,必有∕得天时者矣 D、俄而∕百千人大呼

13、下列句子节奏划分错误的一项是( D )

A、往来∕而不绝者 B、 虽∕乘奔御风∕不以疾也

C、庆历∕四年春,滕子京∕谪守巴陵郡 D、上使∕外将兵

14、下列句子节奏划分错误的一项是( B )

A、苟∕慕义强仁者∕皆爱惜焉 B、 今∕诚以吾众诈∕自称公子扶苏、项燕

C、属予作文∕以记之 D、然∕侍卫之臣∕不懈于内,忠志之士∕忘身于外者

15、下列句子节奏划分错误的一项是( A )

A、乡为∕身死而不受,今为∕宫室之美∕为之

B、 中∕峨冠而多髯者∕为东坡

C、珠∕可历历数也 D、中∕间∕力拉崩倒之声

(二)用“∕”划分下列句子的节奏

16、而∕计其长∕曾不盈寸 17、医之∕好治不病∕以为攻

18、忠之属也,可∕以一战 19、竹径∕通幽处,禅房∕花木深

20、深追∕先帝遗诏,臣∕不胜受恩感激 21、乃∕重修∕岳阳楼

22、以光∕先帝遗德,恢弘∕志士之气 23、予∕独爱∕莲之出淤泥不染

24、亲朋∕知其如此,或∕置酒而招之 25、会挽∕雕弓∕如满月

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